俄師范預(yù)科網(wǎng)課

摘要

在疫情防控背景下，俄羅斯高等學(xué)校紛紛開(kāi)展遠(yuǎn)程教育模式,其中包括師范預(yù)科網(wǎng)課。本文從多個(gè)角度探討了俄師范預(yù)科網(wǎng)課的特點(diǎn)及其對(duì)于學(xué)生的影響。首先分析了網(wǎng)課的教學(xué)模式及其與傳統(tǒng)課堂的差異;其次探討了網(wǎng)課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);第三部分重點(diǎn)論述了網(wǎng)課對(duì)師生互動(dòng)的影響;第四部分討論了網(wǎng)課對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的影響;最后闡述了網(wǎng)課在教學(xué)資源利用方面的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)以上分析,得出結(jié)論認(rèn)為俄師范預(yù)科網(wǎng)課雖然存在一些局限性,但總體而言為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)模式,有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,為未來(lái)的教師職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。

正文

一、網(wǎng)課的教學(xué)模式及其與傳統(tǒng)課堂的差異

俄羅斯高校師范預(yù)科網(wǎng)課的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在一些明顯差異。首先,網(wǎng)課采用同步和異步相結(jié)合的教學(xué)方式。在同步教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)參與課堂,與教師和其他學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng);而在異步教學(xué)中,學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,觀看預(yù)先錄制的課程視頻資源。這種方式可以充分利用信息技術(shù),為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次,網(wǎng)課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。除了傳統(tǒng)的講授性內(nèi)容,網(wǎng)課還可以包括各種形式的教學(xué)資源,如PPT、圖片、動(dòng)畫(huà)等,這有助于提高學(xué)習(xí)的趣味性和視覺(jué)效果。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為學(xué)生提供了大量的拓展性學(xué)習(xí)資源,如電子書(shū)籍、專題文章、在線課程等,為他們的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

再者,網(wǎng)課的教學(xué)互動(dòng)方式更加靈活多樣。在傳統(tǒng)課堂上,師生互動(dòng)主要局限于課堂內(nèi),而網(wǎng)課則可以利用聊天工具、討論區(qū)、彈幕等方式,在課堂內(nèi)外進(jìn)行廣泛互動(dòng),增加師生之間的溝通頻率。此外,網(wǎng)課還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作。

總的來(lái)說(shuō),俄羅斯高校師范預(yù)科網(wǎng)課的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)課堂具有更強(qiáng)的靈活性和互動(dòng)性,為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、網(wǎng)課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)課的教學(xué)模式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。首先,網(wǎng)課采用的"自主+互動(dòng)"的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求,自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。其次,網(wǎng)課提供的豐富教學(xué)資源,如課程錄像、電子文獻(xiàn)、在線課程等,為學(xué)生的自主探索提供了廣泛的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要,主動(dòng)選擇相關(guān)資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主探究的能力。

此外,網(wǎng)課還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在線討論、分組合作等方式,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與感和責(zé)任心。在網(wǎng)上討論中,學(xué)生需要仔細(xì)思考自己的觀點(diǎn),并與他人進(jìn)行論辯交流,這有助于培養(yǎng)其批判性思維和表達(dá)能力。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高他們的社交技能。

總之,網(wǎng)課的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主探索的能力,這對(duì)于未來(lái)成長(zhǎng)為合格的教師至關(guān)重要。

三、網(wǎng)課對(duì)師生互動(dòng)的影響

網(wǎng)課的教學(xué)模式對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生了一定影響。首先,網(wǎng)課縮短了師生之間的地理距離,使得教師可以通過(guò)視頻會(huì)議、在線討論等方式,與身處不同地點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這不僅方便了師生溝通,也增加了師生接觸的機(jī)會(huì),有助于建立更加緊密的師生關(guān)系。

其次,網(wǎng)課為師生提供了多樣化的互動(dòng)方式。除了傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)和討論,網(wǎng)課還可以借助聊天工具、論壇等技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)更加靈活的師生互動(dòng)。學(xué)生可以在課后通過(guò)留言、提問(wèn)等方式與教師進(jìn)行交流,而教師也可以及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn),這有助于增進(jìn)師生之間的溝通。

此外,網(wǎng)課還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以通過(guò)視頻會(huì)議、即時(shí)通訊等方式,就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流,互相啟發(fā),共同探討問(wèn)題。這種peer-to-peer的互動(dòng)模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力,為未來(lái)的教師職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

盡管網(wǎng)課的師生互動(dòng)方式有所不同,但總體而言,它為師生之間的交流提供了新的渠道,有利于建立更加密切的師生關(guān)系,為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

四、網(wǎng)課對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的影響

師范生的實(shí)踐訓(xùn)練是其職業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但網(wǎng)課模式可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一定影響。首先,網(wǎng)課無(wú)法完全取代現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng),如學(xué)生實(shí)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練等。這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)需要在實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景中開(kāi)展,通過(guò)親身參與來(lái)掌握教師工作的各項(xiàng)技能。網(wǎng)課相對(duì)缺乏這種實(shí)踐性,學(xué)生無(wú)法切身體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,這可能會(huì)影響其教學(xué)能力的培養(yǎng)。

其次,網(wǎng)課的虛擬性也可能造成學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知偏差。在網(wǎng)課中,學(xué)生接觸的大多是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容和方法,很難全面了解實(shí)際教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生一些不切實(shí)際的期望和想象,無(wú)法做好充分的心理準(zhǔn)備。

不過(guò),網(wǎng)課也為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供了一些新的機(jī)會(huì)。首先,網(wǎng)課可以通過(guò)錄像回放、在線評(píng)價(jià)等方式,為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供更多的反饋和點(diǎn)評(píng),有助于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正存在的問(wèn)題。其次,網(wǎng)課還可以利用虛擬仿真等技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境,讓他們?cè)诎踩?、可控的情況下進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō),網(wǎng)課模式對(duì)師范生實(shí)踐訓(xùn)練確實(shí)存在一定局限性,但也提供了一些新的可能性。教育工作者需要針對(duì)性地采取措施,彌補(bǔ)網(wǎng)課模式下實(shí)踐培養(yǎng)的不足,確保學(xué)生全面掌握教師所需的各項(xiàng)技能。

五、網(wǎng)課在教學(xué)資源利用方面的優(yōu)勢(shì)

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué),網(wǎng)課在教學(xué)資源的利用方面具有一定優(yōu)勢(shì)。首先,網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)課提供了海量的教學(xué)資源。教師可以利用搜索引擎和各類學(xué)習(xí)平臺(tái),獲取大量的文本、圖像、音頻、視頻等教學(xué)素材,豐富課程內(nèi)容,滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

其次,網(wǎng)課有利于教學(xué)資源的共享和重復(fù)利用。在網(wǎng)課模式下,教師錄制的課程視頻可以反復(fù)播放,供更多學(xué)生觀看學(xué)習(xí);同時(shí),這些視頻資源也可以在不同課程或?qū)W期之間進(jìn)行復(fù)用,提高資源利用效率。此外,網(wǎng)課還可以利用云存儲(chǔ)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集中管理和隨時(shí)調(diào)用,給教學(xué)工作帶來(lái)諸多便利。

再者,網(wǎng)課有助于教學(xué)資源的及時(shí)更新。在傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)內(nèi)容更新的頻率相對(duì)較低,難以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。而網(wǎng)課則可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),快速獲取最新的學(xué)科前沿信息,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,確保知識(shí)的時(shí)效性。

總之,網(wǎng)課模式為教學(xué)