俄語預(yù)科學(xué)生難以聽懂課程內(nèi)容
發(fā)布：2024-06-13 19:36:16 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄語預(yù)科聽不懂課
摘要
本文探討了俄語預(yù)科學(xué)生在課堂上聽不懂課的問題。首先分析了俄語預(yù)科學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱的原因,包括學(xué)習(xí)時(shí)間短、語言基礎(chǔ)差等因素。其次從學(xué)習(xí)方法、師生互動(dòng)和課程設(shè)置等幾個(gè)角度分析了導(dǎo)致這一問題的原因。最后提出了提高俄語預(yù)科學(xué)生聽課效果的幾點(diǎn)建議,如加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)、改善師生交流、優(yōu)化課程設(shè)置等,希望能為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供一些參考。
正文
一、俄語預(yù)科學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱的原因
俄語預(yù)科學(xué)生在課堂上聽不懂課的問題,首要原因就是他們的俄語基礎(chǔ)普遍較為薄弱。相比于正式入學(xué)的俄語專業(yè)學(xué)生,預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的時(shí)間較短,在語音、詞匯和語法等方面的積累都較為有限。再加上有些預(yù)科學(xué)生之前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過俄語,對(duì)這門語言更是一竅不通,在課堂上難免會(huì)感到無法跟上老師的講授節(jié)奏。
此外,俄語預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也對(duì)他們的語言基礎(chǔ)產(chǎn)生了一定影響。不同于正式入學(xué)的俄語專業(yè)學(xué)生,預(yù)科學(xué)生大多數(shù)是在國內(nèi)學(xué)習(xí)俄語,接觸俄語的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,很難養(yǎng)成良好的聽說能力。再加上教學(xué)資源的限制,像是俄語原汁原味的教學(xué)素材、地道的俄語環(huán)境等都難以獲得,這也使得預(yù)科學(xué)生的語言基礎(chǔ)無法得到有效的培養(yǎng)。
總之,俄語預(yù)科學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱的主要原因在于學(xué)習(xí)時(shí)間短、語言環(huán)境有限以及缺乏系統(tǒng)的語言訓(xùn)練等因素,這也直接導(dǎo)致了他們?cè)谡n堂上難以跟上老師的講授。
二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致聽不懂課
除了語言基礎(chǔ)的問題,俄語預(yù)科學(xué)生在課堂上聽不懂課的另一個(gè)重要原因,就是他們的學(xué)習(xí)方法存在一些不當(dāng)之處。很多預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語時(shí)過于注重詞匯和語法的死記硬背,而忽視了語音訓(xùn)練和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法雖然能在考試中取得一定成績(jī),但在實(shí)際的聽說環(huán)境中,例如課堂講授,就難以應(yīng)用自如,從而影響了聽課的效果。
另外,俄語預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性也是一個(gè)重要原因。一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳,上課時(shí)往往漫不經(jīng)心,缺乏集中精力去聽老師講授的習(xí)慣。再加上課后復(fù)習(xí)和鞏固的不足,導(dǎo)致他們的聽力理解能力始終無法得到有效提高。
總之,俄語預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題,如過于注重死記硬背、缺乏主動(dòng)性以及復(fù)習(xí)不足等,都會(huì)在一定程度上影響到他們?cè)谡n堂上的聽課效果。因此,改善學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是提高俄語預(yù)科學(xué)生聽課能力的關(guān)鍵所在。
三、師生互動(dòng)不暢影響聽課效果
除了學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法問題,俄語預(yù)科學(xué)生在課堂上聽不懂課的原因,也與師生互動(dòng)不暢有關(guān)。一些俄語預(yù)科課堂上,老師與學(xué)生之間缺乏良好的交流互動(dòng),這就使得學(xué)生很難及時(shí)向老師反映自己的困惑和問題。
一方面,部分俄語預(yù)科教師在授課時(shí)過于注重知識(shí)傳授,忽視了學(xué)生的實(shí)際掌握情況。他們往往以快速講述知識(shí)點(diǎn)為主,很少停下來檢查學(xué)生的理解程度,也鮮少主動(dòng)詢問學(xué)生的疑問。這樣的授課方式,使得學(xué)生很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題,也無法及時(shí)向老師提出需要幫助的地方。
另一方面,有些俄語預(yù)科學(xué)生本身也存在一定的心理障礙,不愿主動(dòng)與老師交流。他們可能由于語言水平不足而害怕在課堂上提出問題,或者擔(dān)心暴露自己的無知而不敢主動(dòng)表達(dá)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,也造成了師生之間的交流不暢,進(jìn)而影響到學(xué)生的聽課效果。
總之,俄語預(yù)科課堂上師生互動(dòng)不足,既有教師授課方式不當(dāng)?shù)脑?也有學(xué)生自身心理因素的影響,這些都會(huì)在一定程度上造成學(xué)生無法在課堂上充分理解老師的講授內(nèi)容。因此,改善師生互動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性,對(duì)于提高俄語預(yù)科學(xué)生的聽課效果至關(guān)重要。
四、課程設(shè)置不合理影響學(xué)習(xí)效果
除了學(xué)生自身因素和師生互動(dòng)問題,俄語預(yù)科學(xué)生在課堂上聽不懂課的原因,也與課程設(shè)置不合理有關(guān)。一些俄語預(yù)科的課程安排,并沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和語言基礎(chǔ),從而使得課程內(nèi)容與學(xué)生的吸收能力存在一定的脫節(jié)。
首先,有些俄語預(yù)科的課程內(nèi)容過于偏向理論知識(shí)的傳授,忽視了對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。這些課程缺乏針對(duì)性的聽力訓(xùn)練、口語練習(xí)等環(huán)節(jié),使得學(xué)生在課堂上難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的聽說環(huán)境中。
其次,俄語預(yù)科的課程安排也存在一些問題。有時(shí)課程設(shè)置過于集中在某些語言知識(shí)點(diǎn)上,而忽略了對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。這種做法使得學(xué)生在課堂上無法全面掌握俄語的使用,從而影響了他們的聽課效果。
此外,俄語預(yù)科的授課方式也需要進(jìn)一步優(yōu)化。一些課程過于注重灌輸式教學(xué),缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié),這使得學(xué)生難以主動(dòng)參與,從而影響了學(xué)習(xí)效果。因此,改善課程設(shè)置,增加針對(duì)性訓(xùn)練,優(yōu)化授課方式,都是提高俄語預(yù)科學(xué)生聽課效果的重要途徑。
五、學(xué)習(xí)環(huán)境不理想影響聽課效果
除了上述幾個(gè)方面的因素,俄語預(yù)科學(xué)生在課堂上聽不懂課的原因,與他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也有一定關(guān)系。俄語預(yù)科學(xué)生大多數(shù)是在國內(nèi)學(xué)習(xí),無法完全沉浸在地道的俄語語境中,這也在一定程度上影響了他們的聽課效果。
首先,俄語預(yù)科學(xué)生缺乏足夠的俄語實(shí)踐機(jī)會(huì),這使得他們的聽說能力無法得到有效鍛煉。在國內(nèi)學(xué)習(xí)俄語,學(xué)生很難找到合適的環(huán)境進(jìn)行俄語交流和訓(xùn)練,這就造成了他們的聽力水平始終無法得到明顯提高。
其次,俄語預(yù)科學(xué)生接觸俄羅斯文化的機(jī)會(huì)也較為有限,這也在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效果。語言的學(xué)習(xí)離不開對(duì)相關(guān)文化的理解和認(rèn)知,但是由于身處國內(nèi),預(yù)科學(xué)生很難深入了解俄羅斯的歷史、風(fēng)俗等方面的知識(shí),這也使得他們?cè)诶斫庹n堂講授內(nèi)容時(shí)存在一些障礙。
總之,俄語預(yù)科學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,如缺乏俄語實(shí)踐機(jī)會(huì)、接觸俄羅斯文化的機(jī)會(huì)有限等,都在一定程度上影響了他們?cè)谡n堂上的聽課效果。因此,改善學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造更多沉浸式的俄語實(shí)踐機(jī)會(huì),也是提高俄語預(yù)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。
總結(jié)
通過上述分析,我們可以看到,俄語預(yù)科學(xué)生在課堂上聽不懂課的原因是多方面的。首先是學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)薄弱,包括學(xué)習(xí)時(shí)間短、語言環(huán)境有限等因素。其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),過于注重死記硬背而忽視了綜合訓(xùn)練。再者,師生互動(dòng)不暢,教師的授課方式和學(xué)
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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